Pátria Educadora (2): o que ainda pode vir a ser [atualizado em 30-04-2014]

       O que, afinal, poderia vir a ser a Pátria Educadora?

    A afirmação de um contexto ampliado de educação, que coloca a nação como responsável pelo desenvolvimento de ações educativas articuladas entre diferentes Ministérios (Educação, Esportes, Cultura,Saúde, Comunicação e outros) para toda a população assumindo o papel de Pátria Educadora sem reduzir o conceito à educação escolar (isto já foi apresentado no post anterior).

     E, também, a afirmação, qualificação e ampliação de Programas que colaboram com a melhoria dos processos educacionais que as instituições públicas de educação oferecem. Assusta o desconhecimento, no documento, de Programas que já estão em andamento e que deveriam ser resgatados, melhorados e ampliados.


      O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - Pibid

   O documento preliminar Pátria Educadora desconhece que o Pibid trabalha com LICENCIATURAS, e não apenas Pedagogia, como afirma. Desconhece também que o Programa já articula a escola pública à Universidade, em acompanhamentos semanais dos bolsistas Pibid em escolas públicas, o documento preliminar ignora que existe um engajamento, no estudo e produção de inovação educacional, compartilhado entre o supervisor (professor de sala de aula, da rede pública, bolsista do Pibid na Escola) e o professor do curso de licenciatura da Universidade, em conjunto, é claro, com os bolsistas estudantes de licenciatura. É um Programa rico em possibilidades e que tem dado efeito nas práticas escolares, sacudido a escola com a escola e não de cima para baixo. De fato, o Programa tem alterado, para melhor, a relação entre as alunas e alunos das escolas públicas e a própria escola. Precisaria ser ampliado e revisto: ampliado até universalizar as bolsas aos estudantes de cursos de licenciatura (incluído a Pedagogia), antes de atender Universidades e faculdades privadas; revisto nos valores de bolsa (atualmente os estudantes universitários recebem, por meio de Programas como Pibid ou Pibic, uma bolsa de R$ 400,00 e, no caso, do Pibid, com a necessidade de ida semanal uma vez por semana na escola pública, e um turno a mais na Universidade – no planejamento/estudo – este custo sai da bolsa, diferente de outras como o Pibic, no mesmo valor, mas com envolvimento na maioria do tempo apenas na própria Universidade onde o estudante já estuda ou em visitas de campo subsidiadas).  Acredito que por falta de recursos, o que começou com um professor universitário orientando até seis bolsistas estudantes e frequentando semanalmente a escola pública, agora conta com professores que precisam orientar/acompanhar até 16 estudantes ou mais, em alguns grupos. Isto é, um professor universitário orientando 16 estudantes universitários em trabalhos em congressos, em estudos e planejamento com a escola.

  Laboratórios Interdisciplinares de Formação de Educadores - LIFES

 As vagas de licenciatura estão sobrando nas Universidades públicas, não faz sentido criar mais uma instância de formação de professores, mesmo que seja para formação permanente. Não dá para trabalhar na lógica de que se um órgão do governo não faz o que deveria, cria-se outro, outra estrutura, mais recursos e pessoal, para reforçar a suposta desqualificação do primeiro e tornar tudo mais caro para, ao final, resolver pouco. A Universidade pública já tem – e as mais novas precisam continuar no processo de construírem-se, pois a expansão foi rápida – bibliotecas, pesquisas e extensão consolidadas, professores concursados com formação e produção qualificada permanente, não há porque deixar de aproveitar o que já se tem para criar outra coisa, outro Centro de Qualificação Avançada para professores ou diretores, é jogar dinheiro pelo ralo, o que precisamos é investir no que já temos. Os LIFES fazem isto dentro das Universidades, estimulam a ação interdisciplinar na formação de professores, criam espaços de excelência estrutural dentro da Universidade, poderiam ser ampliados para estimular o oferecimento da formação permanente em serviço (professores já formados, em serviço, que precisam estudar por toda a vida). O LIFE já está construído, e funciona dentro das Universidades públicas.

 Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica com foco prioritário para estudantes de licenciatura, no estudo de questões ligadas aos desafios da nossa educação

 Os estudantes de licenciatura que tiveram bolsa Pibic (de iniciação científica) também, quando professores, dominam melhor o instrumento da pesquisa, tão importante na construção de um professor autônomo e que responda melhor aos desafios cotidianos da docência. O Pibic não deveria ser neglicenciado em suas possibilidades.

 Programa Escola de Gestores

 A sobreposição à Universidade como espaço de formação, proposta pela criação dos Centros de Formação de Diretores também deve ser evitada. O MEC já mantem o Programa Escola de Gestores, oferecido pelas Universidades Públicas, dentro das Universidades públicas e por meio de Plataforma Moodle (é um curso semi-presencial). O Programa pode e precisa ser melhorado, com mais investimento poderia ser regionalizado (nos conteúdos que são apostilados) considerando-se os problemas específicos dos municípios e estados e estar mais integrado à pesquisa que se faz nas Universidades, recorrendo a artigos científicos, envolvendo professores bolsistas de produtividade em pesquisa e envolvendo tutores que se voltassem também para a pesquisa. A criação de novas estruturas demanda dinheiro, início precário, falta de articulação entre os órgãos. O Programa Escola de Gestores incentiva/orienta e exige que o diretor, aquele que estava esquecido entre os papeis a preencher para atender as demandas de sua secretaria de educação, a estudar novamente, a rediscutir (ou discutir e construir pela primeira vez), com a comunidade escolar, o Projeto Político-Pedagógico da Escola. Ao fazer isto, movimenta a escola, o diretor, contribui com sua formação, estimula a continuar os estudos no mestrado, a participar da vida da Universidade. O tom dado pelo documento PE (Pátria Educadora) ao tratar dos diretores é repugnante e descolado do perfil de diretores que temos Brasil a fora.

Carreira docente federal

Para melhorar a qualidade dos professores, de forma geral, a carreira nacional seria o grande avanço, a inovação. Para “melhorar o ensino” precisa olhar para o trabalho das escolas básicas federais. E olhar para as escolas básicas federais inclui olhar para o que o professor Wanderlei Geraldi chama de professores integrais na construção de escolas integrais: "Infelizmente, as propostas que envolvem os professores sempre ficam nas questões de salário, formação inicial e formação continuada. Não que estas não sejam importantes. Minha sugestão vai um pouco além: é preciso uma legislação que crie nacionalmente padrões mínimos de condições de trabalho, com regimes de 20 horas, regimes de 40 horas e regimes de dedicação integral. Não adianta pensar uma educação de tempo integral para os alunos sem professores em tempo integral! E mais: a carga horária deve ser desenvolvida em apenas uma unidade escolar! Chega de professor-táxi. E mais, deve ser proibida duas contratações de 40 horas mesmo que sejam com entes diferentes (por exemplo 40 horas no município e 40 horas na rede estadual! muito menos ainda dois contratos de 40 horas num mesmo ente público!). O tempo integral com dedicação exclusiva mostrou-se bom no ensino superior, por que não seria bem em todos os níveis?
Quanto à formação inicial. Tivemos Corinta e eu uma experiência gratificante: em encontros em várias cidades de Sergipe, com um total aproximado de 1.700 professores, em ação do Sindicato, verificamos que 98% dos professores tinham curso superior, o curso que lhes foi possível! Também entre estes 1.700 professores, somente 6 (SEIS) tinham o pai ou a mãe com formação superior. E destes 6, 4 tinham a mãe professora formada em nível superior muito recentemente. Não recolhemos os dados, mas pedimos que os professores registrassem para si próprios o nível de escolaridade dos avós paternos, dos avós maternos, e dos pais, para se conscientizarem do salto de escolaridade que numa só geração se fez neste país, entre os professores. Isto mostra um professorado querendo aprender, querendo melhorar e investindo em sua formação! Mas como houve um salto, produziu-se também um vazio, um vácuo a ser preenchido na formação integral destes mesmos professores. E isso só será possível se eles não precisarem pular de galho em galho para ir somando salários! Por isso o tempo integral é fundamental como condição primeira para qualquer qualificação de nossas escolas. Que adianta termos uma escola com professores que apenas perambulam por elas, correndo para outro lugar para cumprir sua carga horária?"